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教育狹義和廣義之分;狹義的教育簡直可以說是教師完成工作;廣義的教育是一切人的思考,行動,或獲得改善的活性增加。
很多人多數情況下看到的只是狹義的教育,用狹隘的教育觀念說教育。狹義的看待教育,往往片面、扭曲的理解教育,造成諸多教育問題。結果,當然,說白了,就像泥中的牛,再也沒有消息了。
如果人們能夠意識到教育的一切,他們就會真正理解教育,解決許多問題。
廣義看待教育的家長,就不會,只是把教育孩子當做老師的事情;就不會,平時對孩子所學所思不聞不問;就不會,只是把讀書當做以後“好工作”的跳板;就不會只要成績,不要孩子的品行;就知道,學校教育不只是學習,更是孩子成長的曆程;就知道,教育是每時每刻都在塑造一個靈魂;就知道,人格培養才是教育的關鍵
廣義看待教育的學校,就不會,只是按照學生成績評價各個老師的工作;就不會,把生產單位的績效工資納入教師的薪酬體系;就不會,整天給學生排名次,按名次把學生分為三六九等;就不會,不把學生的健康、快樂放在重要位置;就知道,教師的真正價值,不是升學率的高低,而是為社會培養了多少合格公民廣義看待教育的老師,就不會,只是照本宣科的講課;就不會,把知識講的了無生趣;就不會,把喜歡探究的孩子搞得厭惡學習;就不會,只是把自己的工作當做謀生的手段,“當一天和尚撞一天鍾”;就不會,只是把教書當做死的技術,而不是活的藝術;就不會,只是停留在教書上,看不到孩子們的成長;就不會,只是停留在教書的層面,而看不到育人的目的;也不會,離開教書,只是奢談“育人”
教育的國家廣義來看,它不會只是把“尊師重教”,“太陽底下最光輝的職業”,“人類靈魂的工程師”,等等,作為一個口號,而是要吸引最優秀的實際行動天賦,在全社會真正崛起理解和尊重風教育;它不會,設立一個有名無實的節日,因為你要注意
廣義看待教育的人,知道自己的一言一行,隨時隨地都會影響別人,而謹言慎行,不隨便傳播、制造不實信息。
記得自己讀中學時,有一次在回家的路上,碰到一個陌生人,他忠告我努力讀書,而不用像今天的一些人一樣擔心自己是多管閑事。
而在孔子的故鄉曲阜,人們不是像多數地方一樣稱呼陌生的對方為“師傅”,而是恭恭敬敬地叫“老師”。
佛家說,眾生皆佛。懂得教育的人說,每個人都是教育者。當全社會每個公民都有教育的意識,才會有更多的責任,社會更加和諧的聲音。
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