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2020年10月23日
陪伴不僅是一種關懷,更是一種教育。在學習英語之前,孩子們會對英語充滿好奇心,在活動中,總是渴望嘗試,願意參與其中,尋找快樂。老師陪孩子一起學習,一定要比孩子努力,這有動力,孩子願意參與其中。在英語學習中,課堂是一個認知過程,也是一個參與活動的時間。囙此,對孩子來說,對學習有一個良好的印象比學習本身更重要。他們總是一起玩遊戲,一起做事。我把我所有的精力都投入其中,我的記憶力非常好。如何培養孩子認識事物,其實也是在培養孩子的學習能力。在日常生活中,雖然孩子們沒有學習,但他們已經在學習。在課堂上,老師也在教孩子學英語,其實就是教孩子如何認識事物。學習語言就是教孩子們如何表達。它不僅能培養交際能力,而且能新增知識,提高認知水准。兒童參與的過程就是語言的脉络。






比如在英語學習中,教師創設對話情境,這些過程都是為語言做準備和鋪墊;而語言是對情境的總結和總結,更多的是利用脉络來傳達自己的需要。囙此,在情境中,只有滿足了孩子的需要,才能掌握情境;在脉络中,通過表達孩子的交流和表達,才能掌握脉络。如果你掌握了脉络,你就會理解這門語言。囙此,掌握學習環境是學習的關鍵。就像閱讀理解一樣,句子反映的是脉络;脉络描述的是情境,情境中有東西;只有參與到情境中,我們才能對事物有深刻的理解。在課堂上,教師的教學過程中,它是在情景中認識和理解事物,鍛煉思維能力的。孩子在模仿老師的學習,也是在思考,但思考的是如何模仿老師,目的是完成發音和動作。但面對閱讀或傾聽,如何思考才能完成呢?當孩子面對語言時,他們需要進入脉络來理解語言;只有思考情境才能理解事物。






隨著兒童學習內容的新增,認知水准提高。我們也應該及時複習,以免失去所學。如果我們把日常生活中的情况弄清楚,我們就不會害怕脉络,也能及時理解語言。由此可見,複習的時候要考慮脉络,複習知識。複習時,孩子們似乎在努力聽、聽、讀、寫,但都是為了培養無形的脉络,鍛煉思維、認知和理解能力。囙此,外部條件和環境都是為了內部思考。在課堂上,有必要培養孩子如何思考和處理情境,以獲得自己的結果。外在表現會形成對思維的模仿。囙此,當孩子參與或嘗試做某事時,他們必須追溯到老師的行為,然後按照方法完成。這個過程是以老師為基礎的,但未必能真正理解事物。理解事物就是要有結果。如果沒有結果,理解就不到位;這個結果就是思考的總結和經驗。






只有在掌握了脉络的時候,我們才害怕掌握了英語的表達方式。閱讀英語文章時,要通過語言來思考,理解內容,獲得經驗。囙此,當你看到英語時,如果你不能思考經驗,你就不能理解它。囙此,我們應該學會總結和改進自己的經驗。當你獲得知識時,你也應該知道如何利用它來分享。少兒英語是打下堅實的基礎,這將為今後的發展鋪平道路。啟蒙英語就是從經驗中總結經驗。隨著實踐活動的减少,會有更多的思考。但思維的根本原因和立足點始終是基本實踐。為什麼有些地方聽不懂?也就是說,沒有深刻的經驗,或者在學習經驗中,你不能得到你想要的結果。囙此,在課堂上,參與教師教學會形成語言脉络。要想使用語言,就必須知道在什麼條件和環境下
於20年10月發佈



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